设为首页
联系站长
加入收藏
 您现在的位置: 大榕树数学网 >> 文章 >> 论文 >> 高中论文 >> 正文  
  2003年高考数学试题分析暨2004届新课程高考高三复习建议         ★★★
2003年高考数学试题分析暨2004届新课程高考高三复习建议
[ 作者:谌业锋    转贴自:本站原创    点击数:38230    更新时间:2004-12-21    文章录入:admin
【字体:

 一、2003年高考数学试题评析
(一)全国卷
1.总体情况
2003年普通高等学校招生全国统一考试数学试卷和往年一样为为文史类和理工农医类两份试卷,文

、理两分试卷同中有异,12个选择题中有三个题相同,4个填空题中有两个题相同,6个解答题中有

三个相同。全卷150分的试题中,文、理科有58分的题相同,占38.6%,不同部分的试题,理科的难

度大大高于文科。题型及分值的配置与往年一致,即选择题12个每题5分共60分、填空题4个,每题4

个共16分,解答题6个,共74分。知识分布和覆盖与考试说明的要求基本一致。
2.主要考查的知识点分布
类 选择题 填空题 解答题 合 计
文史财经类 代数 第2、4、6、7、8题,共25分(40分) 第13、14、16题,共12分(12分) 第18、

19、20、21题,共48分(36分) 85分占56.7%(88分占58.7%)
立体几何 第10、12题,共10分(5分) 第15题,共4分(0分) 第17题,共12分(24分)

26分占17.3%(29分占19.7%)
解析几何 第1、3、5、9、11题,共25分(25分) 共0分(4分) 第22题,共14分(14分)

39分占26%(33分占22%)
理工农医类 代数 第1、3、4、7、9、11题,共30分(40分) 第13、14、15题,共12分(12分) 第

17、19、20、22题,共48分(50分) 90分占60%(102分占68%)
立体几何 第6、12题,共10分(10分) 第16题,共4分(0分) 第18题,共12分(12分)

26分占17.3%(22分占14.7%)
解析几何 第2、5、8、10题,共20分(10分) 共0分(4分) 第21题,共14分(12分)

34分占22.7%(26分占17.3%)
(注:括号内为2002年相应题分值情况)
3.基本评析
从单个的试题来看,今年的数学试卷中不乏好的试题,这些试题新颖、灵活、有创意。既考查了高

中数学的主体内容、考查了考生掌握数学基础知识的情况,又考查了考生继续学习的潜在能力,并

注意了对分析问题、解决问题能力的考查。一些试题还具有较强的探究性和开放性。不少试题可以

入选优秀的数学奥林匹克竞赛试题。
4.今年数学试卷的主要问题
(1)计算量大。以往的数学试卷的选择题中,总有3至4个题通过直接观察、判断,或不需太多的计

算便可作答,而今年的12个选择题每题都要经过较多的计算才能完成。如理科试卷的选择题,从第1

题起每题都有相当的运算量,第2小题求圆锥曲线的准线方程、先要将极坐标方程化成直角坐标方程

,求出其准线方程,再将其化为极坐标方程,以往中等考生在40分钟内即可完成的选择题,今年要

一个小时以上。有的填空题的解答也很费时,如理科16题,要对五个正方体图形分别判断对角线是

否垂直于所述平面,很难在五分钟内得该题的4分。解答题的计算量也较大,只有少数考生能在120

分钟内完成答卷。对考生运算能力的考查是必要的,但应控制适当的量,计算量大费去考生不少时

间,无充分的精力去思考问题,甚至许多考生无时间去作后面的题,这是造成今年试题难的第一个

原因。
(2)梯度失恒。数学试卷应该是由浅入深,由易到难,选择、填空、解答三类题形成适当的梯度。

可是今年的数学试卷如前所述一开始选择题就比较繁难,没有比较容易的基础题,有的题目就象一

个大的解答题,如理科第4题就是文科的一个解答题,第10题、11题、12题都有相当的难度,又如理

科15题(文科16题)这个4分的填空题为地图的染色问题,在用乘法原理中又设置了陷阱,据抽样统

计答对本题的考生理科为11.1%,而文科仅为5.8%。在选择题、填空题受挫后,考生遭遇头两个解答

题又是当头一棒,17、18题以往是考生志在必得的两题。可是今年这两题却给考生添了不少麻烦,

一个是复数加数列的题(文18、理17),复数不是重点,该题又有较大的运算量、致使不少考生丢

分,据统计该题12分理科平均为6.13分,文科平均为3.5分。另一个是立体几何题,证明技巧性强,

华山一条路证法单一学生入手难,得分也不理想。由于中、底档试题较少,造成题目难、中、易比

例失调,试卷未形成梯度,考生受阻后对作后面的题情绪受到很影响,这是造成今年试题难的第二

个原因。
(3)新、奇题目过多。本来试卷中的题目辟开陈题,题目具有新意是件好事。可是脱离当前中学数

学教育实际,一味追求新、奇,新加大了试题的难度。如今年理科21题(文科22题)本来是一个根

据已知条件求轨迹的问题,却改造成“问是否存在两个定点,使P到这两个点的距离的和为定值?若

存在,求出这两点的坐标及定值;若不存在,请说明理由。”“是否存在”这类存在性问题较新颖

,不少考生误入去寻找这两点的歧途。该题变着花样对参数a进行讨论,无疑加大了试题的难度,又

如理科19题,对两个与C相关的命题P、Q。“如果P和Q有且仅有一个正确,求C的取值范围”。这类

问题题目新颖,在教材中从未出现过,对考生的能力有较高的要求。理科压轴题探求一个分群数列

的规律、将等差数列、等比数列、排列组合、集合等知识溶为一体,匠心独具,对考生分析问题解

决问题的能力的要求更高,可以说每个题都有“陷阱”。这是造成试题难的又一个原因。
5.今年的高考数学试卷对中学数学教育的反思
(1)不以高考成绩论高低。今年高考数学成绩偏低,并不代表本届学生水平低,或老师教学质量差

,高考成绩不是评价教学质量的唯一标准,不应以今年高考数学成绩偏低来非议第一线的数学教学

工作者。
(2)以不变应万变。中学数学教育不应受今年高考试题偏难的影响,增加偏难试题的训练。而应继

续抓好基础、注意能力的培养,学会运用所学知识分析问题和解决问题的能力、从题海战术中解脱

出来。
(3)加强运算能力的培养。在平常的数学教育中往往注意解题方法的传授和培养,而忽略了对运算

能力的要求。今年的数学答卷中一些问题许多考生虽然会作,但因计算错误而丢分。因此应严格要

求学生、注意运算的速度和准确性的培养。
(4)加强心理素质的培养。良好的心理素质是制胜的关键,一些考生考试中,遇到一些障碍时,无

法调整好心态,不能正常发挥。今年理科压轴题的第一问,写出“三角形数表的第四行、第五行各

数”。平心而论是绝大多数同学都会作的,可是这4分有65%的考生都未得到。
6、四川省阅卷场抽样统计
(1)平均分:
卷Ⅰ 卷Ⅱ 总分 难度系数
理科 37.89 24.68 62.57 0.42
文科 38.79 21.8 60.59 0.40
(2)Ⅱ卷得分率
题号 13 14 15 16 二大题平 均 17 18 19 20 21 22
理科 60.6% 54.5% 11.1% 34% 39.7% 51.1% 16% 35.1% 28% 3.8% 15.4%
文科 35.5% 28.5% 5.8% 2.7% 21% 35.1% 28.9% 53.3% 30.3% 5% 0.7%

(二)新课程卷
2003年的高考数学新课程卷在全国来讲是第四次使用。过去的3年仅有两省一市(山西、江西、天津

)使用新课程卷。2000年起,使用新教材的范围扩大至9省1市,2004年四川省将第一次使用新课程

卷。
分析前三年的新课程卷,给人的感觉是广度大而难度低,宽厚而平和。而2003年的新课程卷给人感

觉大为不同,宽厚未减,沉重有增,尤其是文科试题甚至有点儿严酷。
1. 考题的类型、比例、分值与去年大体一致。
22道试题中,选择题12个,每题5分;填空题4个,每题4分;解答题6个,其中5个题每题12分,最后

一题14分。
解答题的内容也与去年大体一致。一个三角题、一个立体几何题、一个解析几何题、一个概率题、

一个导数应用题、一个数列题。解析几何题中仍含平面向量,但立体几何题不再分甲、乙两题选作

。传统方法和向量方法都可应用。另外,文、理科都没再出现加分开放题。叙述繁杂、与考生生活

较少关联的应用题仍未出现,这也是大家所欢迎的。
2. 对基础知识的考查较全面,对支撑学科体系的主干知识内容。如函数、空间线面关系、坐标方法

等有所突出,比例与去年大体一致。
3. 新增知识内容的试题比例稳中有升,要求也有所提高。
解答题仍是一个概率题、一个导数应用题,还有一个向量与解析几何相结合的题。填空题由1个积分

题改为一个统计题。选择题除了一个向量与几何相结合的题之外又增多了一个导数、函数、几何相

结合题。试题要求总体提高,如理科试卷的(21)题、文科试卷的(22)题对参数的处理(消去、

讨论)的要求明显提高,但也有容易的题,如填空题中的统计题。
4. 起点提高,思维量加大,综合性加大,灵活性加大。
深化能力立意,突出考查能力与素质应当是命题的导向。即:以重点考查逻辑思维能力为核心,考

查运算能力、空间想像力、逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力。这在试卷中得到较充分

地体现。比如,理科选择题中的第(4)题和第(10)题,即文科中的第(8)题和第(11)题,如

果对问题理解较好,或灵活地运用思维方法都可以很快地确定答案;反之,只机械地依靠知识,则

会被纠缠住,百思不得其解或得出错误答案而不觉。
然而,由于思维量较大、综合性加大,灵活性较大的题目较早地出现在选择题和填空题中,影响了

考生的情绪和耗去了过多时间,使许多学生难以有充分的时间去完成试卷,不无遗憾。
5. 文科试卷难度过大,缺乏梯度。
选择题第1题就须用解无理不等式的方法或数形结合的方法来解决。第3题已超出了《教学大纲》和

《考试说明》的要求,给考生以迷茫之感。解答题中的(22)解析几何题与理科试卷相同,(18)

题中涉及了公切线段,这都与中等考生的实际水平有一定距离。

二、2004届备考复习建议
(一)高度重视2004年的“新课程” 高考,认真研究“新课程” 高考的新情况
1. 四年来新课程中新增内容与高考试题的情况
(1)新增内容:简易逻辑、平面向量、空间向量、概率统计、导数、随机变量是大纲修订和考试改

革的亮点,考试时一定都会有所体现。
(2)为了支持课程改革,促进新增加内容的教学,检查考生对新内容的掌握程度,这些新内容在新

课程试卷中都有涉及。
(3)新课程计划与现行教学情况相比,教学时间比较紧张,复习时间相对较短,新增加内容的考查

根据考生的掌握情况,考查层次控制在基本要求上。
(4)根据实验教材的安排,在立体几何部分设置了传统立体几何和空间几何两个试题,并将空间向

量的试题排在前面,适当地控制难度。
(5)2004年考虑到经过四年的考试实践,教师已经积累了比较丰富的教学经验,考生已经做了比较

充分的准备,在新课程命题时,适当提高了要求。因此说,新课程改革增加的新内容的考查形式和

要求已经发生了变化,向量、导数已经由前两年只是在解决问题中的辅助地位上升为分析和解决问

题是不可缺少的工具。
(6)在新课程试题中,有些题目属于新教材与旧教材的结合部,在高考命题时采用新旧结合的办法

。如函数的单调性问题既可以用定义求解也可以用求导求解。
2. 2003年新课程版数学高考考试说明中的考试内容和要求
《2003年普通高等学校招生全国统一考试数学考试说明(新课程版)》是根据普通高等学校对新生

文化素质的要求,依据教育部于2002年4月颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通

高级中学数学教学大纲》制订的。
文史类高考数学科试题的命题范围是:教育部2002年4月颁布的《全日制高级中学数学教学大纲》的

必修课与选修Ⅰ的教学内容。
理工农医类高考数学科试题的命题范围是:教育部2002年4月颁布的《全日制高级中学数学教学大纲

》的必修课与选修Ⅱ的教学内容。
(1)必修课的考试内容(略)
(2)选修Ⅰ(文史类)的考试内容和要求
12.统计
考试内容
抽样方法。总体分布的估计。
总体期望值和方差的估计。
考试要求
(1)了解随机抽样,了解分层抽样的意义,会对简单实际问题进行抽样。
(2)会用样本频率分布估计总体分布。
(3)会用样本平均数估计总体期望,会用样本的方差估计总体方差。
13.导数
考试内容
导数的背景。
导数的概念。
多项式函数的导数。
利用导数研究函数的单调性和极值。函数的最大值和最小值。
考试要求
(1)了解导数概念的实际背景。
(2)理解导数的几何意义。
(3)掌握函数 y =xn(x∈N※)的导数公式。会求多项式函数的导数。
(4)理解极大值、极小值、最大值、最小值的概念,并会用导数求多项式函数的单调区间、极大值

、极小值及闭区间上的最大值和最小值。
(5)会利用导数求最大值和最小值的方法,解决科技、经济、社会中的某些简单实际问题。
(3)选修Ⅱ(理工农医类)的考试内容和要求
12.概率与统计
考试内容
离散型随机变量的分布列。离散型随机变量的期望值和方差。
抽样方法。总体分布的估计。正态分布。线性回归。
考试要求
(1)了解离散型随机变量的意义,会求出某些简单的离散型随机变量的分布列。
(2)了解离散型随机变量的期望值、方差的意义,会根据离散型随机变量的分布列求出期望值、方

差。
(3)会用随机抽样、系统抽样、分层抽样等常用的抽样方法从总体中抽取样本。
(4)会用样本频率分布去估计总体分布。
(5)了解正态分布的意义及主要性质。
(6)了解线性回归的方法和简单应用。
13.极限
考试内容
数学归纳法。数学归纳法应用举例。
数列的极限。
函数的极限。极限的四则运算。函数的连续性。
考试要求
(1)理解数学归纳法的原理,能用数学归纳法证明一些简单的数学命题。
(2)了解数列极限和函数极限的概念。
(3)掌握极限的四则运算法则。会求某些数列与函数的极限。
(4)了解函数连续的意义,理解闭区间上连续函数有最大值和最小值的性质。
14.导数
考试内容
导数的概念。导数的几何意义。几种常见函数的导数。
两个函数的和、差、积、商的导数。复合函数的导数。基本导数公式。
利用导数研究函数的单调性和极值。函数的最大值和最小值。
考试要求
(1)了解导数概念的某些实际背景(如瞬时速度、加速度、光滑曲线切线的斜率等),掌握函数在

一点处的导数的定义和导数的几何意义。理解导函数的概念。
(2)熟记基本导数公式(c,xm(m为有理数),sinx,cosx,ex,ax,lnx,logax的导数)。掌握

两个函数和、差、积、商的求导法则。了解复合函数的求导法则,会求某些简单函数的导数。
(3)了解可导函数的单调性与其导数的关系。了解可导函数在某点取得极值的必要条件和充分条件

(导数在极值点两侧异号)。会求一些实际问题(一般指单峰函数)的最大值和最小值。
15.数系的扩充——复数
考试内容
复数的概念。
复数的加法与减法。
复数的乘法与除法。
数系的扩充。
考试要求
(1)了解引进复数的必要性,理解复数的有关概念,掌握复数的代数表示和几何意义。
(2)掌握复数代数形式的运算法则,能进行复数代数形式的加法、减法、乘法、除法运算。
(3)了解从自然数系到复数系扩充的基本思想。

3.新课程增加内容考试要求说明
同现行课程相比,新课程的高考中增加了微积分、概率、向量等新内容,这些内容都是现代数学重

要的基础知识,蕴含着丰富的数学思想方法和数学语言,提供了应用广泛的有效的数学工具,是当

代数学基础教育的组成部分。
在高考新课程卷中,处理这些新内容的基本取向,首先是试卷应尽量覆盖这些新增加的内容;其次

,难度控制与中学教改的逐步深化同步,逐步提高要求;第三,命题时注意体现这些新的数学内容

在解题中的独特的功能,力图有助于促进课程改革的健康发展。
(1)导数
中学数学引入导数的内容使教学内容增添了更多的变量数学,拓展了学习和研究的领域。增加这部

分内容,可以加强对考生的辩证思维的教育,使考生能以导数为工具研究函数的变化率,为解决函

数极值问题提供更有效的途径、更简便的手段,加强对函数及其性质的深刻理解和直观认识;同时

,使学生掌握一种科学的语言和工具,学习一种理性的思维模式。有关导数的内容在2000年开始的

新课程试卷命题时,其考试要求都是很基本的,以后逐渐加深。考查的基本原则是重点考查导数的

概念和计算,在导数的考查过程中力求结合应用问题的考查,不过多地涉及理论探讨和严格的逻辑

证明。文科试卷中题目涉及的知识比较基本,多项式函数的导数,题目的总体难度也不大。本部分

的要求一般有三个层次,第一层次是主要考查导数的概念、求导的公式和求导的法则;第二层次是

导数的简单应用,包括求函数的极值,求函数的单调区间,证明函数的增减性等;第三层次是综合

考查,包括解决应用问题,将导数内容和传统内容中有关不等式和函数的单调性等有机地结合在一

起,设计综合试题。通过将新课程内容和传统内容相结合,可以加强能力考查的力度,加强试题的

综合性,同时可以使试题具有比较广泛的实际意义。它体现了导数作为工具分析和解决一些函数性

质问题的方法,这类问题用传统教材的方法是无法解决的。同时,新课程增加的新内容的考查形式

和要求已经发生变化,导数已经由前两年只是在解决问题中的辅助地位上升为分析和解决问题时的

必不可少的工具。这种试题编排的调整和试题创新设计不仅优化试卷结构,同时体现了新课程试卷

的要求和特点。
(2)概率与统计
根据中学数学教学大纲的要求,有关概率与统计的内容在新课程中分为必修和选修两部分,其中必

修部分包括:随机事件的概率,等可能事件的概率,互斥事件有一个发生的概率,相互独立事件的

概率,独立重复试验等。在选修部分分为文科、理科两种要求,选修Ⅰ为文科的要求,只含统计的

内容,包括:抽样方法,总体分布的估计,总体期望值和方差的估计。选修Ⅱ为理科的要求,包括

:离散型随机变量的分布列,离散型随机变量的期望值和方差,抽样方法,总体分布的估计,正态

分布,线性回归等。在高考试卷中,概率和统计的内容每年都有所涉及,解答题一般以必修部分的

概率内容为主,文理科试题相同。选修内容以小题考查,体现文理科要求的差异。
几种古典概型的概念及其计算是高中新课程概率部分的必修内容,试题设计比较基本,注重考查灵

活应用“相互独立事件的概率乘法”、“互斥事件的概率的加法”或“先求事件的对立事件的概率

”等基础知识处理问题,从而考查考生的思维能力和运算能力。
高考在选修部分的命题中,努力体现文理科内容上的不同的要求和不同要求的水平。文科试卷集中

在抽样方法、总体分布的估计、总体期望值和方差的估计。理科试卷则集中在离散型随机变量的分

布列、离散型随机变量的期望值和方差等。
简单随机抽样,当已知总体由差异明显的几部分组成时,为了使样本更能充分反映总体的情况,就

将总体分成几部分,然后按照各部分所占的比进行抽样,这样的抽样就叫分层抽样,而其中所分成

的各部分叫做层。分层抽样与简单随机抽样和系统抽样的共同特点是,它们都是等概率抽样,保证

丁抽样的公平性。试题考查数理统计中分层抽样的方法在生产和生活中的应用以及简单的计算技能

。考查离散型随机变量的概率分布的基础知识和基本计算。要求考生能够识别题中提出的随机变量

服从什么分布,并应用相关公式,求出其分布列。
概率与统计部分作为新增加的内容,其思考方法和解题的要求与以往的确定性和连续型模型有所不

同。但是,如果把必然事件和不可能事件看作概率为1和概率为0的随机事件的两个极端情况,则又

可以统一起来,因此随机事件及其概率就反映了事物间既对立又统一的关系。所以学习必然事件和

随机事件的规律,解决随机问题所要求的数学能力是相同的。
随机试验是概率统计的一个基础性概念,要解决概率统计的问题,就必须认真分析随机试验,了解

其样本空间,正确地建立概率模型,确定有关的随机事件或随机变量,分析事件的结构或随机变量

的分布,进行推证和计算。概率和统计中的一些基本概念是解决问题的基础,必须牢固掌握,例如

随机试验及样本空间、随机试验的概率、随机事件的相互独立性、随机变量及其分布、随机变量的

相互独立性、随机变量的数字特征、总体及样本、统计量及其分布等。很显然,不能正确地分析随

机试验就不能建立正确的概率模型,也就无法进行有关的概率计算;不了解一个随机变量的分布类

型,就无法写出它的分布列;不知道数学期望和方差的定义、性质及计算公式,就无法算得它们。

系统而熟练地掌握这些概念和解决问题的方法是十分重要的,在解决古典概型问题时,排列、组合

知识和方法在其中发挥中重要的作用。
(3)向量
向量由于具有几何形式和代数形式的“双重身份”,使它成为中学数学知识的一个交汇点,成为联

系多项内容的媒介。由于平面向量作为一种有向线段本身就是直线上的一段,其向量的坐标可用其

起点、终点的坐标表示,因此向量与平面解析几何,特别是其中直线部分保持着天然的联系。而空

间向量是处理空间问题的重要方法,通过将空间元素间的位置关系转化为数量关系,将过去的形式

逻辑证明转化为数值计算,化繁难为简易,化复杂为简单,是一种重要的解决问题的手段和方法。
向量的坐标表示是向量的代数表示,在引入向量的坐标表示以后,即可使向量运算代数化,将数与

形紧密地结合起来,很多几何问题的证明可以转化为数量的运算,向量是数学中解决几何问题的有

效工具之一。中学课程中向量分为平面向量和空间向量两部分内容,高考中也是分这两部分内容分

别命题的。一般在平面向量部分利用选择题和填空题进行考查,文理科试题一般相同,有些年份文

理科试题有所区别;在空间向量部分,一般利用解答题考查,而且文理科相近。
平面向量的考查要求,其一是主要考查平面向量的性质和运算法则,以及基本运算技能。要求考生

掌握平面向量的和、差、数乘和内积的运算法则,理解其直观的几何意义,并能正确地进行运算。

其二是考查向量的坐标表示,向量的线性运算。其三是和其他数学内容结合在一起,如可以和曲线

、数列等基础知识结合,考查逻辑推理和运算能力等综合运用数学知识解决问题的能力。应用数形

结合的思想方法,将几何知识和代数知识有机地结合在一起,能为多角度的展开解题思路提供广阔

的空间。题目对基础知识和技能的考查一般由浅入深,入手并不难,但要圆满完成解答,则需要严

密的逻辑推理和准确的计算。
高中数学新课程中,立体几何内容编排了两个版本,一个是沿袭传统的立体几何和知识基础和编排

策略,通过演绎证明和逻辑推理建立几何体系;另一个是应用空间向量的方法处理几何问题,把几

何图形的性质代数化,通过计算解决几何问题。这是改革立体几何研究方法的新的尝试。在各省的

试验中,两种方法都有采用,高考命题中为了支持课程改革,近三年来在试卷中设计了两个版本的

立体几何试题,分别为甲题和乙题,供学习不同教材的考生选做。以后还可以考虑用同一题目,让

考生自己采用不同的方法求解。
在空间向量部分的基本要求是根据题目特点建立空间直角坐标系,求出相关点的坐标,通过向量计

算解决问题,用空间向量解决的几何问题包括空间直角坐标系的概念,点、线段的坐标表示,求有

向线段的长度,求两条有向线段的夹角(或其余弦),证明直线和直线垂直等。
要认真研究2003年和2004年新课程版的考试说明和2003年新课程的高考试题。
(二)明确考试要求
新课程版数学科是依据教育部于2002年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高

级中学数学教学大纲》制订的。
数学科的考试,按照“考查基础知识的同时,注重考查能力”的原则,测试中学数学基础知识、基

本技能、基本思想和方法,考查思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力。
文史类高考数学科试题的命题范围是:教育部2002年颁布的《全日制高级中学数学教学大纲》的必

修课与选修Ⅰ的教学内容。
理工农医类高考数学科试题的命题范围是:教育部2002年颁布的《全日制高级中学数学教学大纲》

的必修课与选修Ⅱ的教学内容。
关于考试内容的知识要求和能力要求作如下说明:
1.知识要求
对知识的要求由低到高分为三个层次,依次是了解、理解和掌握、灵活和综合运用,且高一级的层

次要求包含低一级的层次要求。
(1)了解:要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识,知道这一知识内容是什么,并能在有关

的问题中直接应用。
(2)理解和掌握:要求对所列知识内容有较深刻的理性认识,能够解释、举例或变形、推断,并能

利用知识解决有关问题。
(3)灵活和综合运用:要求系统地掌握知识的内在联系,能运用所列知识分析和解决较为复杂的或

综合性的问题。
2.能力要求
(1)思维能力:会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括;会用演绎、归纳和类

比进行推理;能准确、清晰、有条理地进行表述。
(2)运算能力:会根据法则、公式进行数、式、方程的正确运算、变形和处理数据;能根据问题条

件,寻找与设计合理、简捷的运算途径;能根据要求对数据进行估计和近似计算。
(3)空间想象能力:能根据条件画出正确的图形,根据图形想象出直观形象;能正确地分析出图形

中基本元素及其相互关系;能根据条件作出或画出图形;能对图形进行分解、组合与变形。
(4)解决实际问题的能力:阅读、理解对问题进行陈述的材料;能综合应用所学数学知识、思想和

方法解决问题,包括提炼、解决在相关学科、生产、生活中的数学问题,并能用数学语言正确地加

以表述。
3.对知识和能力的考查注意以下几点:
(1)对数学基础知识的考查,要求全面又突出重点,注重学科的内在联系和知识的综合。重点知识

是支撑学科知识体系的主要内容,考查时要保持较高的比例,并达到必要的深度,构成数学试题的

主体。学科的内在联系,包括各部分知识在各自发展过程中的纵向联系,以及各部分知识之间的横

向联系。知识的综合性,则是从学科的整体高度考虑问题,在知识网络交汇点设计试题。
(2)数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,它蕴涵在数学知识发生、发展和应用

的过程中。因此,对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识的考查结合进行,通过对数学知识

的考查,反映考生对数学思想和方法理解和掌握的程度。考查时,要从学科整体意义和思想含义上

立意,注意通性通法,淡化特殊技巧,有效地检测考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法

的掌握程度。
(3)对能力的考查,以逻辑思维能力为核心,全面考查各种能力,强调探究性、综合性、应用性,

切合考生实际。运算能力是思维能力和运算技能的结合,它不仅包括数的运算,还包括式的运算,

对考生运算能力的考查主要是以含字母式的运算为主,同时要兼顾对算理和逻辑推理的考查。空间

想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力,图形的处理与图形的变换都要注意与推理相结

合。解决实际问题的能力是上述三种基本数学能力的综合体现。对数学能力的考查要以数学基础知

识、数学思想和方法为基础,加强思维品质的考查。对数学应用问题,要把握好提出问题所涉及的

数学知识和方法的深度和广度,切合中学数学教学实际。
(4)数学科的命题,在考查基础知识的基础上,注重对数学思想和方法的考查,注重对数学能力的

考查,在强调综合性的同时,重视试题的层次性,合理调控综合程度,坚持多角度、多层次的考查


4.考试形式与试卷结构
考试采用闭卷、笔试形式,全卷满分150分,考试时间为120分钟。
全试卷包括Ⅰ卷和Ⅱ卷。Ⅰ卷为选择题;Ⅱ卷为非选择题,试卷内容包括《高中数学教学大纲》的

必修课与选修Ⅰ(文科)或选修Ⅱ(理科)的教学内容,以必修课内容为主。
试题分选择题、填空题和解答题三种题型。选择题是四选一型的单项选择题;填空题只要求直接填

写结果,不必写出计算过程或推证过程;解答题包括计算题、证明题和应用题等,解答题应写出文

字说明、演算步骤或推证过程。三种题型分数的百分比为:选择题40%,填空题10%,解答题50%。
试题按其难度分为容易题、中等题和难题。难度在0.7以上的试题为容易题,难度为0.4-0.7的试题

为中等题,难度在0.4以下的试题为难题。三种试题分数的比为3∶5∶2。选修课内容以容易题和中

等题为主。
(三)如何夯实“三基”
由高考的性质决定,高考复习中,既要高度重视基础,又要着重对学生数学能力与综合素质的培养

与提高,因而确定以夯实“三基”为根本,强化训练为手段、培养能力为目的的复习指导思想。有

了明确的复习指导思想,增强复习行为的自觉性、目的性,提高复习效率。下面为论述方便分门别

类,实际上复习自始至终是一个整体,应有全局观。
1. 重视对《考试说明》的研究,并结合对近年高考题的认真分析,深化对高考题的认识
高中数学总复习是策略性高,针对性强的一项工作。研究《考试说明》中对考试的性质、考试的要

求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求,并以此为复习备考的依据,也为复习的指南

,做到复习不超纲,同时,从精神实质上领悟《考试说明》,具体说来是:
(1)细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。准确掌握哪些内容是了解,哪些是理解和掌握,哪

些是灵活和综合运用。这样既明了知识系统的全貌,又知晓了知识体系的主干及重点内容。
(2)仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些?有什么要求?明确一般的数学方

法,普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法)。
再结合近年,特别是今年高考试题的分析研究和学习领会教育部考试中心对试题的分析报告,您会

有所体会并认同如下策略:
重视教材,狠抓基础是根本;立足中低档,降低重心是策略;过程中发展能力,提高素质是核心。
2. 重视课本,狠抓基础,建构学生的良好知识结构和认知结构
良好的知识结构是高效应用知识的保证。以课本为主,重新全面梳理知识、方法,注意知识结构的

重组与概括,揭示其内在的联系与规律,从中提炼出思想方法。在知识的深化过程中,切忌孤立对

待知识、方法,而是自觉地将共前后联系,纵横比较、综合,自觉地将新知识及时纳入已有的知识

系统中去,融汇代数、三角、立几、解几于一体,进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的

有机认知结构。如面对代数中的“四个二次”:二次三项式, 一元二次方程,一元二次不等式,二

次函数时,以二次方程为基础、二次函数为主线,通过联系解析几何、三角函数、带参数的不等式

等典型重要问题,建构知识,发展能力。
3.精选题、练得法、引得当、讲到位
夯实“三基”与能力培养都离不开解题训练,因而在复习的全过程中,我们必须做到选题恰当、训

练科学、引伸创新、讲解到位。
(1)精选题,练得法
我们在选题的典型性、目的性、针对性、灵活性等原则指导下,突出重点,锤练“三基”。要善于

从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深,题型由客观到主观,由

封闭到开放,始终紧扣基础知识,在动态中训练了“三基”,真正使学生做到 “解一题,会一类”


要做到选题精、练得法,在师生共做的情况下,多进行解题的回顾、总结,概括是提炼基本思想、

基本方法,形成一些有益的“思维块”。要做到选题精、练得法,还应注意针对学生弱点以及易迷

惑、易出错的问题,多加训练,在解题实践中,弥补不足,在辨析中,逐步解决“会而不对,对而

不全”的老大难问题。
(2)引得当
贴近、源于课本是近年来高考题的又一特点,这就要求我们深入挖掘教材,如变换课本中例习题的

背景、改变图形位置、增减题设或结论等,达到深化“三基”、培养能力的目的。要引得当,我们

还要注意充分发挥典型题的作用,同时深化推广或变式变形以及引伸创新。
(3)讲到位
要讲到位,复习中就要重视过程,重视知识形成的过程,融会贯通前后知识的联系,切忌孤立对待

知识、思想和方法。要讲到位,还要重视思维过程的指导,揭示暴露如何想?怎样做?谈“来龙去

脉”,在谈思维的过程中,还应重视通性通法。
(四)基本复习方法建议
1.复习、梳理、建构知识系统
高考数学试题十分重视对学生能力的考查,而这种能力是以整体的、完善的知识结构为前提的。国

家教育部考试中心试题评价组《全国普通高考数学试题评价报告》明确指出:“试题注意数学各部

分内容的联系,具有一定的综合性。加强数学各分支知识间内在联系的考查。……要求考生把数学

各部分作为一个整体来学习、掌握,而不机械地分为几块。这个特点不但在解答题中突出,而且有

选择题中也有所体现。”
传统的数学总复习是将各章划分为若干课时,一个课时一个中心议题。这种做法有它的可取之处,

但其不足也是很明显的:第一,它将完整的知识结构切碎了、拆散了,不利于形成完整的知识体系

;第二,它受制于各个课时的长度,而各个议题的容量并不都是相等的,那么在复习中势必将短的

拉长,将长的截短,难以做到重点突出;第三,它每课时都要追求“高潮”,可是这些高潮与高考

的要求又不尽吻合,因而造成教学的浪费;第四,每个课时都要配置选择题、填空题和解答题,而

事实上有的议题并不需要设置解答题;第五,它受每个课时的制约,综合运用各部分知识的空间较

狭窄。
以章为一个单元,先在学生复习课本知识的基础上,由师生共同串讲梳理,从而建构既以本章为主

线又广涉有关各章的知识网络系统,其次让学生进行客观性题目的练习,再讲练主观性题目。这样

的做法可以在更广阔的知识空间里自由驰骋,有利于培养学生整体驾驭知识的能力,它不受每个课

时的约束,从全章考虑进行统筹安排,更便于重点、热点的强化,难点的突破,而且做到经济实惠

,可取得最大的复习效益。
2.复习课的讲授更要讲究科学性和艺术性
有人认为数学复习课由于时间紧、内容多而无法讲究科学性和艺术性,只得采用“大容量、快节奏

”的方式,似乎一切数学原则到了这时都无须遵循也无法遵循了,殊不知,为了高效率地完成总复

习的繁重任务,更应该讲究教学的科学性和艺术性。
(1)在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则
教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不

好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。”这

就是说,数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师包讲,更不

能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”,而要让学生成为学习的主人,让他们在主

动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华智慧,提高数学素养和悟性。作为教学活动

的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突

出的矛盾,就是时间太紧,既要处理足量的题目,又要充分展示学生的思维过程,二者似乎是很难

兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地 解决这个问题,大多数题目其解法是“入口宽,上手易”

,但在连续探究的过程中,常在某一点或某几点上搁浅受阻,这些点被称为“焦点”,其余的则被

称为“外围”,我们大可不必在外围处花精力和时间去进行浅表性的启发诱导,好钢要用在刀刃上

,而只要在焦点处发动学生探寻突破口,通过访谈,集中学生的智慧,让学生的思维在关键处闪光

,能力在要害处增长,弱点在隐蔽处暴露,意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧

和能力的互补,促进相互的心灵和感情的沟通。
(2)趣浓情深,提高解题教学的艺术性
我们不能依靠高考的重压及学生强烈的升学欲望来驱使学生去解数学题。在总复习时,由于解题的

量很大,就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然,让学生领略到数学的优美、奇异和

魅力,这样才能变苦役为享受,有效地防止智力疲劳,保持解题的“好胃口”。
一道好的数学题,即便具有相当的难度,它却象一段引人入胜的故事,又象一部情节曲折的电视剧

,那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代

之后,学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”,课堂上

要想方设法调动学生的学习积极性,创设情境,激发热情,有这样一些比较成功的做法:一是运用

情感原理,唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理,变苦学为乐学;三是在学法上教给学生

“点金术”等等。
(3)不依靠题海取胜,要注重题目的质量和处理水平
由于“应试教育”的影响,不少数学教师采取题海战术、猜题押题等手段来应付升学考试,其结果

是步入了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。我们应该控制总题量,不依靠题海取胜

。当处理的题目达到一定的数量后,决定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量,而在于题目

的质量和处理水平。
①对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视,要保证有相当数量的这类题目,但也不一味排斥

一些典型的所谓“新题”、“热题”。传统的好题,包括课本上的一些例、习题应成为我们的保留

节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。
②控制题目的难度,在“稳”、“实”上狠下功夫, 那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、

奇”的题,坚决摒弃。
③讲究讲评试卷的方法和技巧。
(4)提高试卷的讲评效果
总复习阶段总免不了要做一些试卷,但试卷并不是做得越多越好,关键在于做题的质量好坏和收益

的多少。怎样才能取得好的讲评效果,要做好以下几点:
①照顾一般,突出重点
在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要点到为止,有些试题则需要仔细剖析

,对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题,则要

对症下药。为此教师必须认真批阅试卷,对每道题的得分率应细致地进行统计,对每道题的错误原

因准确地分析,对每道题的评讲思路精心设计,只有做到评讲前心中有数,才会做到评讲时有的放

矢。
②贵在方法,重在思维
方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过

试卷的评讲过程,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化

归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”,不在于方法的罗列,而在于思路的分析和解

法的对比,从而揭示最简或最佳的解法。
③分类化归,集中讲评
涉及相 同知识点的题,集中讲评;形异质同的题,集中评讲;形似质异的题,集中评讲。
(五)分阶段规划,全面做好复习安排,加强训练
在确定了训练内容的基础上,要对训练步骤作精心安排,要按照知识体系和题目难度,努力形成系

列化,有层次地深化和递进。训练的无序和杂乱,不仅不能使学生建立起良好的知识结构,而且还

会使学生始终处于盲然、被动的地位,始终感到有做不完的难题,越临近考期,心理压力越大,甚

至对自己丧失信心,最终导致考试失败。特别是高三后期的复习(几次模拟训练)要有一个由易到

难,再由难到易的过程。使学生在形成完整知识结构的基础上,有一个良好的心理调适过程,进而

在考试中发挥出最佳水平。
高考复习的三阶段安排已经是一个常规,第一个阶段全面复习,第二阶段专题讲座,第三阶段模拟

训练。其实这是外壳,关键是以什么样的本质思想来连贯指导这全过程 。
高考复习的主要任务不是学知识(当然要查漏补缺),而是增强数学素质,优化思维结构,突出数

学思想方法,提高能力。三个阶段实质上是思维素质立向攀升的三个层次,是从知识到方法至对观

点的拾级登高。
1.全面复习
目的是系统整理知识,查漏补缺,优化知识结构。这一过程应牢牢抓住以下几点:①概念的准确理

解和实质性理解;②基本技能、基本方法的熟练和初步应用;③公式、定理的正逆推导运用,抓好

相互的联系、变形和巧用。
经过全面复习这一阶段的努力,应使学生达到以下要求:①按大纲要求理解或掌握概念;②能理解

或独立完成课本中的定理证明;③能熟练解答课本上的例题、习题;④能简要说出各单元题目类型

及主要解法;⑤形成系统知识的合理结构和解题步骤的规范化。
这一阶段的直接效益是会考得优,其根本目的是为数学素质的提高准备物质基础。认真做好全面复

习, 才谈得上灵活性和综合性,才能适应高考踩分点多、覆盖面广的特点。
这一阶段复习的基本方法是从大到小、先粗后细,把教学中分割讲授的知识单点、知识片断组织合

成知识链、知识体系、知识结构,使之各科内容综合化;基础知识体系化;基本方法类型化;解题

步骤规范化。这当中,辅以图线、表格、口诀等已被证明是有益的,“习题化”的复习技术亦被证

明是成功的,如,基本内容填空,基本概念判断,基本公式串联,基本运算选择。
2.专题讲座
目的在于强调和突出重点,解决基本数学思想和数学方法的落实。如果说第一阶段主要以纵向为主

、顺序复习的话。那么这一阶段就是以横向为主、深化提高了。专题的选取可包括:
①全面复习过程中反映出来的弱点;
②教材体系中的重点;
③近年高考试题中的热点;
④基本数学思想方法的系统介绍。如数学归纳法、反证法、换元法、待定系数法、配方法,以及函

数与方程思想、数形结合思想、等价转换思想、分类讨论的思想。
⑤解题应试技巧。如怎样解选择题?怎样解填空题?怎样解应用题?怎样解探索性问题?
⑥综合专题。联系实际数学问题的对策,综合题的分解战术,如何有效的做选择题、综合题。数学

中的分情况处理,谈谈书写表达——怎样写才不丢分,谈谈计算的优化。近几年高考题中 有新意题

的命题特点等。
高考第二阶段的复习,应在继续作好知识结构调整的同时,抓好 数学基本思想、数学基本方法的提

炼,做好“五个转化”,即从单一到综合;从分割到整体;从记忆到应用;从慢速模仿到快速灵活

;从纵向知识到横向方法。这一复习过程,要充分体现分类指导、分类要求的原则,内容的选取一

定要有明确的目的性和针对性,要充分发挥教师的创造性,更要充分考虑学生的实际,要密切注意

学生的信息反馈,防止过分拔高,加重负担。
3.模拟训练
选用资料要依据《考试说明》的和要求层次,结合各校学生的自身实际,适当参考近年的高考试题

,题量要适当、难度要适中,并要有一定的综合性。 对于外地资料,要有所取舍,要有选择地使用

。综合练习后,学生应进行一次反思,教师要进行一次讲评,针对学生存在的问题进一步有重点、

有针对性、有目标地进行复习,有利进一步的提高。
高三“三诊”统一考试及统计分析对各校的复习有很好的指导性,希望各校认真重视“三诊”的诊

断功能。
模拟训练是高考之前的热身赛。模拟训练不要盲目,重点应放在数学观点的提炼和心理素质的调整

上。不是不要做题,相反,确实要做几套切合实际的适应性训练题,但目的不是猜题押题,而是通

过讲练结合提高解题观点,应该在学生做模仿试题和教师讲解中突出四点:
(1)解法的发现。即讲清解法是怎样找到的?思路是怎样打通的?是什么促使你这样想、这样做的


(2)四大能力的提高。即思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用所学知识和方法分析 问题

和解决问题的能力。
(3)基本数学思维的提炼。主要突出函数的思想、方程的思想、 变换的思想、消元的思想、数形

结合的思想、组合与分解的思想。不要就题论题,要从思想 或观点上去揭示题目的实质,让学生拿

到一个问题,能在函数观点或方程观点上宏观驾驭解题思路、迅速作出一般性解决;让学生拿到一

个函数或方程问题,能自觉运用变换的思想、消元的思想或数形结合的思想,具体找到方法与技巧

,作出功能性与特殊性解决。
(4)介绍考试的艺术与答题的策略。考试是一门学问,高考要想取得好成绩,不仅取决于扎实的基

础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力,而且取决于临场的发挥,而临场发挥的好坏与 应试策

略、答题技巧息息相关,考试的艺术是发挥知识水平的科学方法,应高度重视。
第三阶段要做好的几件具体工作:
(1)组织精选模拟试题。量要适当,不宜过多,安排要适中,先由易到难,再由难到易,建立:“

一周一套题,一天一道题”,即用一周的时间处理一套题,每天重点处理一道大题。
(2)组织好每套试卷的评讲。基本项目可包括:①本题考查了哪些知识点?②怎样审题?怎样打开

思路?③主要运用了哪些方法和技巧?关键步骤在哪里?最本质的步骤有哪些?④指出学生答题中

的典型错误,分析其知识、逻辑上、心理上和策略上的原因;⑤介绍、表扬学生中的优秀、新颖解

法,表扬一批做得较好的学生,严禁挖苦讽刺学生;⑥试题评分标准及分步得分要领;⑦应试策略

和技巧;⑧题目的纵横联系等。经过讲评之后,一般要求学生交满分卷。
(3)建立考情档案,进行综合指导。学生的考情档案不是要到第三阶段才开始建立,而是第三阶段

的信息特别重要。
4.复习时间安排建议
在高一、高二和高三上期的前半期基本完成新课教学。高三应完成教育部于2002年4月颁布的《全日

制普通高级中学数学教学大纲》规定的选修Ⅰ(文科)或选修Ⅱ(理科)的教学内容。
接着进行全面复习,具体安排如下:
第一学期基本完成一轮复习,于次年的一月底前参加 “一诊”考试。
第二学期开始到三月二十日左右,完成二轮复习,月底前参加“二诊”考试。
从四月初开始到五月初进行第三轮复习,即专题综合复习,五月十日左右参加“三诊”考试。
五月中旬到五月底进行模拟高考强化训练套题。
六月一日至六日调整心理,回到基础,准备参加高考。
(六) 其它需要注意的问题
1.夯实解题基本功。
高考复习的一个基本点是夯实解题基本功,而对这个问题的一个片面做法是,只抓解题的知识因素

,其实,解题的效益取决于多种因素,其中最基本的有:解题的知识因素、能力因素、经验因素、

非智力因素。学生在答卷中除了知识性错误之外,还有逻辑性错误和策略性错误和心理性错误。
2.突破一个“老大难”问题。
“会而不对,对而不全”是一个老大难问题。“会而不对”是拿到一道题目不是束手无策,而是在

正确的思路上,或考虑不周,或推理不严,或书写不准,最后答案是错的。“ 对而不全”是思想大

体正确,最终结论也出来了,但丢三落四,或缺欠重大步骤,中间某一步逻辑点过不去;或遗漏某

一极端情况,讨论不够完备;或是潜在假设;或是以偏概全等,这个老大难问题应该认真重视,并

综合治理加以解决。
3.注重良好习惯的培养。
(1)速度。考试的时间紧,是争分夺秒,复习一定要有速度意识,加强速度训练,用时多即使对了

也是“潜在丢分”,要避免“小题大做”。
(2)计算。数学高考历来重视运算能力,虽近年试题计算量略有降低,但并未削弱对计算能力的要

求。运算要熟练、准确,运算要简捷、迅速,运算要与推理相结合,要合理。
(3)表达。在以中低档题为主体的高考中,获得正 确的思路相对容易,如何准确而规范地表达就

变得重要了,因此,复习中要有书写要求,模拟考试后要求交“满分卷”。
4.结合实际,了解学生,分类指导。
高考复习要结合高考的实际,也要结合学生的实际,要了解学生的全面情况,实行综合指导。可能

有的学生应专攻薄弱环节,而另一些学生则应扬长避短。了解学生要加强量的分析,建立档案。了

解学生,才有利于个别辅导,因材施教,对于好的学生,重在提高;对于差的学生,重在补缺 。
5.要把提高数学能力与培养数学素养有机结合起来。
因为它是基本能力的高层次的反映,而这又需要从运算准确、表达清楚、推理严密等基本功的强化

着手,通过严格训练学生从审题、解答到反思,独立完成解题全过程来实现。复习的重点应放在研

究、研讨上,而不是灌输,重在通过复习提高学生的悟性,启发引导学生自己去感悟、提高。
6.坚持“面向中等生,重视中低档题”的基本方针。
重视基础,立足双基,着眼于能力的提高。随着高校招生并轨政策的实施,分数线下降,“踩线生

”的界定也随之变化,在一般学校中,中等程度的学生都应该划归此列,中等生的提高意味着上线

率的提高,对此应引起充分注意。同 时要注意突出学生的整体优势,对总分高、而数学较差的学生

应采取相应措施。
7.注重学生的心理辅导和心理调节。
教师应对学生出现的各种心理问题及时给予有针对性的辅导、咨询,帮助他们解决心理困扰,以平

常心对待高考,提高学生面对高考的心理随能力。还应结合实际教给学生应试的一些基本策略和临

场发挥的技巧、经验,要加强考试的常规要求训练。

  • 上一篇文章: 高三数学复习的几点建议

  • 下一篇文章: 初高中数学教学衔接的探求
  • 发表评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
     最新5篇热点文章
      班主任工作总结[1391485]
      教师个人教学工作总结[1043221]
      如何查IP地址[847651]
      TCP端口大全[374494]
      我的教学心得体会[336770]
     
     最新5篇推荐文章
  • 华生的行为主义理论[52064]
  • 数学教与学名师名言[80920]
  • 07届高考数学考前指导:数…[69693]
  • 2007高三数学第二轮复习的…[63219]
  • 三步高效复习法[81675]
  •  
     相 关 文 章
  • 有效教学的理念与策略[27059]

  • 新课程背景下教师应有的新…[39059]

  • 新课程核心理念[23794]

  • 2011高考作文题(共20个)…[23322]

  • 高考最后15天数学冲刺指导…[28789]


  •   网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
        没有任何评论
    上传资料 | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | 广告赚点 | 
    粤ICP备15009776号        站长:方德兰        页面执行时间:78.13毫秒   大榕树流量统计: