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      沈健同志在“江苏人民教育家培养工程”第一期培养对象集中学习考察活动开幕式上的讲话       
    沈健同志在“江苏人民教育家培养工程”第一期培养对象集中学习考察活动开幕式上的讲话
    作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:26499  更新时间:2012-3-8  文章录入:fdlcp12
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    (2011年4月12日)

    各位专家,各位培养对象,同志们:

        在这春意盎然的四月,我们聚集在美丽的东郊,隆重举行 “江苏人民教育家培养工程”第一期培养对象集中学习考察活动,总结交流2010年活动情况,部署2011年培养工作,同时组织专家报告和省外考察,旨在交流成长经验、拓展教育视野、提升理论水平。我首先代表江苏省教育厅向来自省内外的指导专家和第一期人民教育家培养对象表示热烈的欢迎!

    下面,我主要谈三个问题。

    一、 “人民教育家培养工程”实施一年多来取得的主要成绩

        自2009年12月 “江苏人民教育家培养工程”第一期培养对象开班典礼以来,培养对象们积极进取、主动发展,各位指导专家悉心引领,各级教育行政部门全力支持,“工程”取得了显著成绩。

    一是建立专门组织,加强对人民教育家培养工作的领导。省教育厅成立了“江苏人民教育家培养工程领导小组”,省教育厅长、分管副厅长分别担任组长和副组长,办公室、人事处、财务处、基教处、职社处、师资处等处室主要负责同志为领导小组成员。领导小组在师资处下设办公室,负责培养工程的组织实施和管理工作。各市教育局都指定了1名分管领导和责任处室,配合领导小组做好培养工作。同时,根据培养对象特点和研究方向成立4个研修组,即中学校长组、小学(幼儿园)校长组、中学教师组、小学教师组。每组设组长、副组长各1人,设联络员1人。分组设立专家指导团,每组5-7名专家,设组长、副组长各1人。组织的建立,为人民教育家培养工程的管理和活动奠定了制度基础,强化了对这项工作的领导。

    二是以学习和研究为主要方式,促进了教育家培养对象自身理论素养的提升。按照教育厅的统一要求,每个组都制订了年度研修计划,每个培养对象也都制订了个人研修计划,学习和研究成为每个培养对象重要的生活方式。第一,在广泛的阅读中提升了理论素养。在指导老师的引导下,每个培养对象大量阅读经典著作,重点阅读教育学、心理学、社会学、学校管理学等专业书籍,使自己既丰厚了文化底蕴,也提升了理论水平。第二,在改革实践中提高了教育理解力。在专家的指导下,每个培养对象都承担了学校的教育改革项目,在这种任务驱动型的学习与研究中,提高了对教育实践的认识,加深了对教育规律的理解。第三,在行动研究中促进了个人的理论发展。多数培养对象都能在导师指导下,以课题研究为载体,以现实中的问题解决为宗旨,在行动中研究,在研究中行动,结合实践探索提高了对教育现象的认识,养成对教育问题进行反思的习惯,提高了专业思维水平,促进了个人教育知识的生成。

    三是以活动为纽带,加强了培养对象之间的联系与合作。两个校长组的活动开展得非常好。小学校长组共组织了“紫金山”、“北京东路小学”、溧阳、淮安等四次活动,每次活动都有专题研讨、专家报告和个人学术成果汇报,在倾听、讨论、点评与反思的过程中促进了教育理解,增长了教育智慧。高中校长组的活动内容十分丰富,既有教育家培养对象五年发展规划的制定,又有关于学校特色发展、教育质量提高和课程基地建设等热点、重点问题的探讨,还有关于教育家思想形成、学校道德共同体建设、儿童观、学校观等理论问题的阐述。高中校长组形成的《无锡宣言》是合作的直接成果,宣言中12位高中校长对建设多样化和特色化普通高中做了共同的宣誓,并对普通高中特色建设的基本原则和建设路径等表达了共同的见解和主张。正是有质量的学术活动,使每个组的成员结成了学习和发展共同体,共同体中的互动与合作推动了每个成员的成长。我们注意到,共同体活动的有效开展离不开组长的组织、指导教师的引领,更离不开每一个培养对象的积极参与。

    四是加强与专家互动,充分发挥了指导教师的专业指导和引领作用。“江苏人民教育家培养工程”所聘请的指导教师都是在全国有影响的专家、学者和名校校长,他们不仅有深厚的理论底蕴,也有丰富的实践智慧。 “江苏人民教育家培养工程”的顺利实施,人民教育家培养对象的发展依赖于他们的指导和引领。一年多来,每个培养对象与指导教师之间建立了稳定的联系,以电话、网络等多种形式向他们请教具体问题,形成一对一的指导,实现了专家对培养对象的专业引领。有的培养对象所在学校还聘请指导专家作为学校的顾问,通过培养对象的学习平台使学校受益,也使全体师生受益。专家指导团的各位专家为我省教育事业做出了重要贡献。

    五是“江苏人民教育家培养工程”和第一期教育家培养对象在省内外产生了重大影响,激发了我省广大校长和教师主动发展的活力。在政府推动、政策支持、专家引领、教育家培养对象主动发展以及社会各界的关注下,“江苏人民教育家培养工程”在全省、全国都产生了很大影响,得到了多方人士的认可,各大教育媒体都进行了专门的报道。这一方面表明“江苏人民教育家培养工程”的实施顺应了时代形势和教育发展要求,满足了人民对教育家办学的期盼。另一方面也表明各个教育家培养对象自身为同行和社会各界所认同。据不完全统计,第一期教育家培养对象近一年来公开发表学术论文近300篇,省内外学术报告400余场次,出版专著10多部,在省内外建立了良好的教育家形象。“培养工程”的实施和培养对象的成长,既为我省师资队伍建设搭建了新的平台,也为广大校长和教师的成长树立了新的标杆,激发了教育工作者主动发展的热情和奉献教育的决心。

    在肯定成绩的同时,我们也应看到人民教育家培养工作还存在一些问题。一是组与组之间活动很不均衡,有的小组组织不力,缺少学术活动热情,培养效果和社会影响力也相应不高。二是个别培养对象发展不够主动,表现在较少与指导教师联系,甚至对指导老师的主动联系不予理睬,很少参加学习和研究活动。三是培养对象改革、创新的意识还需要进一步加强。培养对象主动进行教育改革的愿望还不够强烈,在教育思想和办学理念的创新上还有些保守,在办学和教学改革中还没有形成在全国有影响力的典型经验。

    二、进一步明确人民教育家培养目标和要求

     “江苏人民教育家培养工程”实施的目的,是为一批教育理念新、科研能力强、专长突出、风格鲜明、发展潜力大的中小学教师和校长的高位发展,创造条件、提供平台。总体上来说,人民教育家的培养目标是:修炼师德修养和人文精神、更新教育教学理念、创新教育教学理论和方法、增强教育教学科研素养、提升教学变革能力和学校管理能力,使培养对象个人专长更加凸显,特色风格更加鲜明,促进他们成长为社会公认的人民教育家。每一位培养对象都要清楚地认识到,人民教育家荣誉崇高、使命重大,必须从教育家应有的人格、思想、行为、信念等出发,明确自身的发展定位、目标和要求。

    1.教育家是道德完善者,各培养对象要努力成为师德的楷模。教育家的特征之一是为人师表,表现为人格健全、道德高尚。每个培养对象都要努力提高师德水平,通过道德权威的建立扩大影响力。师德既包括人格、人生观、世界观、价值观等教师应具备的思想品德, 也包括爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教等教师职业道德。一要加强思想政治修炼,认真学习党的路线、方针、政策,树立正确的世界观、人生观和价值观,培养敬业精神和奉献精神。二要加强理论学习,通过学习明确自己的职责,提高对教育工作的理解力,强化“教书育人”的责任感和使命感,全心全意投入到教育事业中。三要提高道德影响力,充分发挥道德表率作用,通过自身的道德理想、价值目标,影响周围的教师,形成道德共识,推动公正的学校教育伦理秩序的建立,形成整体道德凝聚力,促使高尚师德真正成为每一个教师的自我成长需要。

    2.教育家是思想创新者,各培养对象要努力形成自己的教育哲学。教育家的特征之二是有原创的、独特的、个性化的教育思想和理念。我们许多培养对象在实践领域已经取得了骄人的成绩,但在自觉构建具有自身特色的教育理论体系上做得还远远不够。一要正确认识原创性教育思想,它不是对别人知识与理论的简单运用,更不是故弄玄虚的自说自画,而是在不断地学习思考与实践积累的过程中所形成的独到的、整体的、系统的、深刻的教育理解,包括自己所坚持的教育立场、所呈现的话语风格。二要学会有意识地总结与提炼实践经验,用心地反思与推敲实践问题,努力将实践的智慧拔升到理论的高度进行建构,做一个有思想追求的反思性实践者。三要不断明晰个人的教育价值观,并把个人的教育价值观与教育政策的价值取向区分开来,用个人的教育价值观支配学习和研究活动,用教育政策的价值取向指导教育教学工作,以便彰显个性化的教育哲学,催生具有原创意义的教育思想。

    3.教育家是实践先行者,各培养对象要努力成为实施素质教育的典范。中外著名教育家大多数是教育实践家,他们善于将先进的教育思想付诸实践,通过实践的进步推动教育的发展。素质教育是时代的教育主题,但素质教育的实施却举步维艰,这就需要这你们这些有高远追求的教育者勤于探索、勇于实践,做素质教育实践的表率。一要正确理解素质教育的精神实质。素质教育的根本出发点是以学生为本、以学生的发展为本、以学生的健康成长为本。把人的发展与对社会的贡献结合起来,把个人的自由与社会的责任结合起来,把知识的掌握、能力的发展与社会道德的养成结合起来,是素质教育的内在要求。二要坚持全面质量观,引导学生学思结合,知行统一,形成以读写算和处理信息为要素的基础能力,以自主、探究、反思为基本特征的学习能力,以探索性思维和解决问题为核心的创新能力。三要面向全体学生,促进每一个学生生动活泼地主动地发展,着力满足少数拔尖学生的发展需要,努力提高弱势群体的教育质量,追求所有儿童在教育中都有成功的机会。四要着眼于学生终身发展需要,整体规划阶段教育目标和当下教育行为,尊重学生的人格、宽容学生的差异、激发学生的潜能,全心全意为学生终身发展服务,为学生一生的幸福生活奠基。

    4.教育家是经验创造者,各培养对象要努力当好课程教学改革的先锋。由于教育是人类自身生产的实践活动,教育成果总是与实践改造有着紧密的联系,经验创造是教育家对人类教育的主要贡献形式,从孔子的“因材施教”到苏格拉底的“助产术”,从苏霍姆林斯基的“和谐教育”到陶行知的“生活教育”,无不体现经验创造的光芒。课程与教学是教育实践的核心,教育经验主要是课程开发与教学实践的经验。每一个培养对象都要积极投身于课程教学改革,在改革探索中创造属于自己的教育经验。一要强化课程开发意识,从素质教育实践需要出发,基于创新人才培养的需要,根据江苏基础教育实际,精选课程内容,降低课程难度,增强课程内容的时代感。要将地方性课程资源纳入课程内容,增强课程的适切性。要适度减少学科课程比重,相应增加科学、艺术和综合实践活动课程的比例。二要进一步聚焦课堂教学变革,把改革的目光、改革的着力点和课程实施工作的主要精力聚集于课堂教学改革与创新上,不断改进教学行为,倡导多样化的学习方式,整体构建有效课堂。要通过信息技术与课程的有机整合,增强知识的形象性、趣味性和互动性,拉近知识与学生的距离,提高学生的学习效率。三要引导学生利用网络资源进行个性化学习,着力培养学生数字化环境中学习所必须的自主学习能力、协作学习能力、终身学习的规划能力、信息加工处理能力等,鼓励每一个学习者都建立自己的学习资源库,包括个人电子图书馆、个人课程平台、个人发展电子档案、个人研究成果集等。

    5.教育家是信念坚守者,各培养对象要努力养成独立的专业精神。教育家向来坚持独立人格、自由精神,无论在什么环境下,都能坚守专业信念和学术操守。各个培养对象都要努力克服浮躁和功利之风,遵守教育规律,坚持科学态度,强化专业思维,养成独立作风,真正肩负起教育家办学的重任。一要追求现代教育的文化理想,回到人的生命与精神发展需要,形成先进的人才观、教育观,坚定不移地追寻素质教育理想,坚定不移地推进以人为本的课程变革。要用先进的思想去影响政府和社会,而不是被那些功利的思想所支配。二要改变那种基于习惯和经验的工作方式,善于发现教育实践中的问题,把实践过程看作是问题解决的过程,不断改进教育实践和管理实践,努力提高教育效能。三要重视调查研究,要通过调查发现教育现象背后的深层矛盾,用研究的眼光审视日常的教育行为,提升教育实践的专业性,增强管理决策的科学性,全面优化教育过程,全面提高教育质量。
     
    三、今后一个时期第一批人民教育家培养的主要工作

      “江苏人民教育家培养工程”是一项整体性、系统性、持续性的队伍建设工作,不仅要培养数以千计的人民教育家,还要通过他们的教育思想、办学行为和先进事迹激发全省所有校长、教师的教育热情和对教育事业的奉献精神,还要通过工程实施探索高端教育人才培养的政策、制度和实践模式。第一批人民教育家培养在推动人才成长的同时,具有一定的实践探索性,要为以后的工程推进提供成功经验。所以,第一批人民教育家培养工作责任更为重大、使命更为崇高。在今后一个时期内,我们要在建章立制上下功夫,在工作创新上谋突破,在成果积累上求丰富,努力把“江苏人民教育家培养工程”提升到一个新的水平。

    1.完善培养和考核制度。制度建设是工程实施和有效推进的实践基础,包括培养对象的主动发展制度、指导专家岗位责任制度、小组协作活动制度、培养质量监控制度、考核评价制度等。一是通过制度促进培养对象主动发展。明确培养对象年度学习和研究目标,建立定期汇报制度,要求指导专家监控培养对象的学习和研究进程,领导小组办公室要定期组织人员对培养对象发展情况进行普查。二是通过制度强化指导专家的专业引领责任。明确专家的指导责任,建立定期专家访谈制度,定期进行专家满意度调查,完善培养对象与专家互动平台,鼓励专家提供创造性专业服务。三是通过制度规范培养活动。定期开展跨区域交流活动,每年组织一   次国内或国外教育考察活动,建立小组活动备案、总结与汇报制度,引导培养对象主动地、创造性地开展国内外学术研究交流活动和专题研讨活动。四是通过制度确保培养工程质量。加强对培养对象的考核和评价,对于没有达成年度培养目标的要予以警告,对于多次不能达成培养要求的要劝其退出培养资格,对于违背教师职业道德、触犯刑律的立即取消培养资格。对于不能履行指导责任的专家,根据个人意愿,可以退出专家指导团。

    2.建立工、学、研一体的个性化培养体系。所有培养对象都是实践一线的校长和教师,工作任务重是客观现实,培养工作必须处理好工、学、研的矛盾。同时,每一个培养对象的工作和生活状态都不同,培养工作要因人而异。一是以科研项目为载体,实现工、学、研一体化。每个培养对象都应当从自身实际和学校发展需要出发,立足于改进教育工作,选择教育科研项目,组建合作研究团队,开展行动研究,将工作、专题学习与研究紧密结合起来,在教育科研中寻求主动发展。二是以改革任务带动学习和研究。改革是学校教育的主旋律,每个培养对象都应主动承担学校的教育、教学改革任务,结合任务的实施进行针对性的学习和研究,在实践探索中提高解决问题的能力。三是以专家咨询整合工作与学习。充分利用指导专家的学术引领价值,聘请专家为学校发展顾问,将个人指导与学校引领结合起来,以专家咨询为纽带,实现个人学习与组织学习,个人发展与学校发展的一体化。四是以学术交流活动创造学习与研讨机会。广泛的学术研究与交流活动是学校内涵发展、主动发展的重要阵地,每个培养对象及所在学校都要根据培养计划主动承担研究活动,在活动的组织、实施与总结中进行专题学习研究,同时为学校广大教师创造共同学习与研究的机会。

    3.健全小组合作学习共同体活动机制。一年多的实践,四个小组已经分别形成了合作学习共同体,这是很好的活动机制,既有自主探究,又有学术分享,还有专家引领,取得了较好的效果。尤其是中学校长组和小学校长组,精心组织的学术活动及其成果在省内外产生了重要影响。这种共同体活动机制的要点有四个方面。一是组长要充分发挥组织作用。组长是小组合作学习共同体的灵魂,必须充分发挥组织领导作用,对上要协调好专家团的意见,对下要凝聚每个成员的认知,以形成小组学习共同愿景。组长组织到位、协调有方是学习共同体形成的基础。二是统筹安排并精心设计每一次活动。要有五年的小组活动规划和一年的活动计划,每次活动都要有明确的研究主题,具体的活动形式,丰富的学术研究内容。每次活动后要进行必要的总结,编写活动简报,保留一些有价值的资料,也为以后活动开展提供宝贵的经验。三是每一个成员都要积极参与并主动分担活动责任。每一个培养对象都要积极参与小组学习活动的全过程,每次活动都要有明确的责任分工。共同体活动要由每一个成员轮流承担。四是广泛听取指导专家的意见并获得他们的支持。每次共同体活动尽可能争取指导专家组成员全部参与,这就需要尊重他们的意见,明确专家的学术任务,在主题选择、内容安排、形式设计等方面谋取专家的支持。

    4.做好人民教育家培养的条件保障工作。认真研究人民教育家成长的内在规律和外部条件,及时地为培养对象提供专业支持、环境支持和政策支持。一是设立省教育科学规划“十二五”人民教育家培养对象专项课题,鼓励各培养对象申报教育科研课题研究项目,加强对培养对象科研课题的组织、管理和指导,通过课题研究平台推动培养对象快速成长。二是为培养对象的学术交流和成果展示开辟新的阵地。每年分别组织一次培养对象全省巡回讲学活动、一次培养对象课堂教学观摩活动、一次培养对象研究成果展示活动,在省内教育媒体和学术刊物开辟培养对象专栏,广泛宣传培养对象的成果和先进事迹。三是要求各地围绕培养对象组织研究团队,一方面服务于培养对象的核心项目研究,另一方面发挥培养对象的专业辐射作用。四是组织专家团队对每一个培养对象集中指导,帮助培养对象总结经验、提升观念、建构理论,推动培养对象思维水平的提升和知识结构的优化,促进培养对象快速成长和有效发展。同时,领导小组办公室要组织专人定期与培养对象和指导专家进行交流,针对每个人的需要提供适切的服务。

    最后,感谢所有指导专家和教育家培养对象,感谢这一年来你们为“江苏人民教育家培养工程”实施付出的巨大努力和辛勤劳动。预祝“江苏人民教育家培养工程”第一期培养对象集中学习考察活动取得圆满成功!希望通过我们的共同努力早日实现“江苏人民教育家培养工程”的宏伟目标!

    谢谢大家!

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